意，
再一起大聲朗讀出來。
11.教學實例（三）逐一展示圖片，利用問答方式引導學生仔細觀察圖片中的細節、想表達的概念，包括時間、地點、事物、事件等，開放學生作創意的想法。並記錄在學習單上。
如圖一：1.主角的名字是______
2.他正在做什麼?_________
3.這口井和一般的井有什麼不同?______________
4.將圖中意思用完整語句寫在學習單上。
圖二：1.這是什麼地方?_______
2.青蛙原來是在做什麼事?_________
3.現在卻發生了什麼事?_________
4.將圖中意思用完整語句寫在學習單上。
5.圖三：青蛙會用什麼情緒回應這個事件？
6.小男孩會用什麼態度回答自己的想法？
7.
將青蛙與小男孩的感受用完整語句寫在學習單上。
圖五：1.小男孩聽完青蛙的訴說,心裡會產生怎樣的想法？
2.請幫小男孩心中的想法寫出來。
圖六：讓 3.小朋友猜猜看這是個怎樣的結局?
4.鼓勵學生定一個故事主題並換一個結局。
5.將學習單上的內容重新整理成文，並鼓勵學生改編最後結局。
[第二階段] 執筆人：蘇蘭老師(台北市民生國小) 整理：李畊緯老師(台北市民生國小)
一、聽、說教學
(一)說故事列車
1.教學目標：學習創造性的複述故事，訓練小朋友演說能力與另一群小朋友的聆聽技巧。
2.教學策略：上台唸故事，組織說故事列車，到別班說故事。
3.教學實例：以「說故事列車」為例。
步驟：
(1)將全班小朋友分成五人一小組。
(2)每位組員先將自己閱讀完畢的故事說給小組成員聽，其他組員給予建議及讚美。
(3)排出「到班說故事」的代表順序。
(4)利用導師時間或午休推展「到班上說故事列車」，將靜態閱讀延伸為動態活動。
(5)事先與他班導師預約說故事時間。
(6)依約到班上說故事，其他組員給予支援，如：扮演書中角色、幫忙提詞、製作道具或協助管理秩序等。
(二)賞畫說「畫」
1.教學目標：培養看圖說出有趣故事的能力，並能清晰表達個人見解；邊聽邊辨析對方說話的精華處，準確分析語病。
2.教學策略：以欣賞畫冊或參觀美術館學習，綜合美學、文學教育。
3.教學實例: 以閱讀線上「李梅樹數位藝術館」為例。
步驟：
(1)介紹「李梅樹數位藝術館」。
(2)請學生上網查詢相關資料，並於課堂上指定同學將所得資料整理歸納，加以簡介。
(3)徵求同學加以補充。
(4)指定同學敘說對李梅樹的畫作印象。
(5)老師補充說明。
(6)列印作品，請同學看圖編出稍具情節的故事，講給同學們聽。
(三)展演故事
1.教學目標：訓練學生能編輯簡單劇本並敢於當眾表演；另一方則養成認真有禮貌的看戲禮節。
2.教學策略：以戲劇表演方式，展演故事（四、五年級可採現成劇本，六年級可請學生自行創作簡單劇本。）。
3.教學實例：以演出成語故事為例(選擇＜狐假虎威＞或＜螳螂捕蟬、黃雀在後＞等課堂學到的成語故事)。
步驟：
(1)以自行報名方式，將全班分為「編劇組」、「演員組」、「道具組」、「觀眾組」…等。
(2)編劇組先根據故事寫劇本；演員組開始分配角色，道具組再行張羅道具。
(3)利用午休時間排演。
(4)進行彩排、演出。
(5)欣賞者得保持安靜，並給表演者掌聲及讚美。
(四)美聲朗誦
1.教學目標：敢於當眾發言、朗誦，並學會有感情的表達；領略韻文的韻律美，並了解簡單的韻文格律；養成認真有禮貌的聆聽習慣。
2.教學策略：以朗讀、朗誦方式，加強學生對文本的領略。
3.教學實例：以詩的朗誦教學為例。
步驟：
(1)為使學生深入了解詩意，先行準備學習單，可讓學童自學，亦可安排為親子活動。
(2)由老師充實關於詩的基本常識。
(3)為加強記憶，背誦時，師生可共創動作。
(4)背誦時若出現訛音，則邊標示（「正音符號」標示在右）、邊指導、邊修正。
(5)為練習有感情的表達，在詩作左方標示「朗讀符號」。
j由老師先示範標、示範讀。
k由同學互相討論後，共同標示、範讀。
l自己試著標示、試讀。
m先錄音下來，聽後、再修正。不但有趣，而且進步較快。
範例舉隅A：王維＜鹿柴＞
j利用自行設計的學習單，引導學生「入詩」。經由書面引導，較能深入了解詩意。
u難字註解－「鹿柴」地名，柴：古「寨」字。
v白話語譯：用白話文說說看詩意。
w問答思考－空山不見人，哪裡會見到人？
x詩中有畫－體會「意境」，把它畫下來。
k補充關於「詩」的常識。
u有關作者－王維生平小記。
v時代背景－唐代詩風鼎盛。
w詩的體裁－五言絕句（每首四句，每句五字…）
x標點符號--詩名、作者、斷句「，」「；」或「。」
l背誦時加上自然的動作、手勢。
如：「空山不見人」，背「不見人」時，可配合搖頭三下。
「但聞人語響」，舉手附耳畔，作側耳傾聽狀等。
m正音符號標示在右。
如：u「人語響」，句尾上聲字，記得念全上。
v「只在此山中」，注意翹舌音、平舌音的分辨。
w「夜來風雨聲」，聲不能念成身。ㄥ不能讀成 ㄣ。
(如「失聲」若唸成「失身」，意思就差太多了。)
x誦詩時，宜強調押韻韻腳，音韻之美自然呈現。
例：但聞人語響(ㄤ韻)
復照青苔上(ㄤ韻)
n朗讀符號標示在左。
「朗讀符號表」(見附註)，用於指導初學朗讀(誦)者或怯於自然表達聲音情感的學生，十分管用。教學生運用「大○ 小． 高 ↑ 低 ↓ 快※ 慢⊙」六種聲音表情，就足夠讓誦讀玩出很不一樣的結果。
例如：「空山不見人
．．．
但聞人語響
。。。
反景入深林
↑
復照青苔上
※※ 。」
範例舉隅B：孟浩然＜春曉＞
春眠不覺曉，ˇ
處處聞啼鳥；ˇ
夜來風雨聲，ㄥ
花落知多少。ˇ
j提問：「聽」到這首詩押什麼韻了嗎？
k提問：「聽」到鳥啼、風雨和花落的聲音嗎？
l這麼簡單的詩作，大聲朗誦一遍，押韻的字很完整的念完，韻味也就自然流露出來！
m提問：你的春天早晨，和孟浩然的有什麼不一樣呢？
n如果我們用國語朗誦這首詩，最容易錯的音是－「句尾的上聲字，沒有念全上。」例：「曉」、「鳥」、「少」。那麼，我們在字音右邊特別用紅筆加個「ˇ」，提醒自己要念「全上」。(這就是正音符號)
o讀到這三個「全上」的字時，我的頭也自然的跟著做了一個打勾的動作，有了這動作，更不會忘記句尾該念「全上」的字了。只有讀「全上」，「ㄠ」這個複韻也才能完整讀完「丫ㄨ」兩個音素。詩的韻味，在句尾只念前半上時，會大打折扣！
附註：朗讀符號表
朗讀編誦 指示符號＆注意事項
‧ 輕讀（弱） ○重讀（強） 音調上揚 音調下降※快 ⊙慢
‧ 漸強> 漸弱< 兩頭低中間高 兩頭重中間輕 換氣處
‧ ——尾音拉長 V 注意對比 △△△△注意表情 ——連起來讀
‧ ＊反覆 ×××× 分段 ‧‧‧‧ 連續輕讀 。。。。連續重讀 、停頓
‧ （合） 適宜合誦 （獨） 適宜獨誦 （★） 適宜覆誦 （疊） 適宜疊誦
‧ （輪） 適宜輪誦 （對） 適宜二人對誦 （男） 適合男聲 （女） 適合女聲
1.符號僅在文字旁邊當參考用，不宜完全死板的照本宣科。否則扼殺了文學生命
2.純朗誦只需少許的肢體語言和手勢輔助表達，不宜畫蛇添足，喧賓奪主的配樂、配舞、走動。
3.本身不會朗誦的老師，未必不是最好的朗誦指導者。編誦後，傳達大意予學子，便由其自己體
會、發表，老師從旁指點修正即可。＜蘇蘭老師提供/陳正治教授修正＞
二、閱讀教學
(一)經營讀書會
1.教學目標：學會使用圖書設施，並能扼要歸納書籍內容。
2.教學策略：以經營讀書會方式，學習蒐集資料，並鼓勵閱讀。
3.教學實例：以成立「千里眼讀書會」為例。
步驟：
(1)教師利用班會、導師時間、或授課融入，告知讀書會的好處、作法，呼籲共同成
立「千里眼讀書會」。
(2)引導學生分組。每組以六至七人為佳，全班約分成五至六組。
(3)每組有小領導一人，每月輪一次，一學年中，每人均有機會當領導人。
(4)每組給一個題目，讓學生做腦力激盪活動、找尋較合適的答案。
(5)討論後，推派代表發表說給全班分享；既可激發找資料、探究答案、閱讀
及討論的興趣，也是合作學習的一種策略。
(二)閱讀紀錄單
1.教學目標：以相互切磋方式，培養閱讀興趣。
2.教學策略：交換閱讀並填寫閱讀紀錄單。
3.教學實例（一）以《我們的閱讀風景簿》為例。
步驟:
(1)一組六本故事書，每本故事書配有一本活動紀錄簿。
(2)每星期輪換閱讀，同時交換活動紀錄簿。規定學生讀完之後，在紀錄簿上寫下
心得，可以謄寫優美句子、敘述感動情節或指明喜歡（討厭、崇拜）的角色
（也要說明愛憎理由），甚至改寫結局，提供自己的另類想法。
(3)全部閱讀完畢後，將六本活動紀錄簿收攏，結集裝訂為一本《我們的閱讀風景簿》，以為留念。
4.教學實例（二）以《文學萬花筒》為例。
步驟：
(1)製作剪報作品，讓全班每位小朋友都擁有一份資料。
(2)每篇作品都附上閱讀紀錄單，讓同學在閱讀後紀錄心得。
(3)由同學或老師挑選較為精采的心得，和剪報作品一併黏貼裝訂成一本《文學萬花筒》，以便相互觀摩。
(三)好書票選
1.教學目標：掌握課外閱讀基本方法，養成良好閱讀習慣，且敢於當眾質疑答辯。
2.教學策略：請學生推薦好書，說明優點並舉行好書票選。
3.教學實例：以「好書大家讀」活動為例。
步驟：
(1)學期初，即利用班會時間，公佈舉行「好書大家讀」的活動時間及方式。
(2)師生共同推薦好書，推薦者必須上台說明該書優點。
(3)期中之後，同學大致閱讀完畢，即展開票選好書活動，獲選為好書的推薦者，
可獲贈書。
(四)有獎徵答
1.教學目標：理解含意較深、結構複雜的句子，並學習概括中心思想。
2.教學策略：以有獎徵答提高閱讀率。
3.教學實例：以「島嶼旅行」有獎徵答為例。
步驟：
(1)配合讀書會的閱讀，辦理閱讀《少年綠皮書—我們的島嶼旅行》的有獎徵答活動。
(2)公佈辦法及獎品，最好以自動報名為原則。
(3)設計試卷內容。考題盡量活潑、重理解，不以測試記誦為重點。
(4)試題檢附參考書名及所置放的書櫃號，方便學生查閱，提高閱讀興趣和閱讀率。
(5)成績優秀者，公開贈獎。
(五)主題書展
1.教學目標：知識系列的開展。
2.教學策略：策劃主題書展，充實知識系列。
3.教學實例：以＜科普書展＞為例。
步驟：
(1)由同學投票，設定主題為科普書展，決定展出時間。
(2)參考各報章雜誌所選出該門類好書或得獎書籍，或請學校圖書館購買，或請學生共
襄盛舉，從家中帶來。
(3)在教室一角，佈置書展區，將書籍逐一陳列、共同閱讀。
(4)請同學分別針對最喜愛的一本書，發表讀後心得。
(六)閱讀有聲影像
1.教學目標：聽懂不同媒材，能紀錄細節或轉述主要內容並多方領略文學、藝術之美。
2.教學策略：嘗試以電影音樂，探討不同的閱讀電影方式。
3.教學實例：以多部電影音樂聆賞為例。
步驟：
(1)教師事先的準備工作：
j找資料（剪報、海報或上網）
k購買音樂 C D。
u魔戒（古典音樂布蘭詩歌、新世界…舊曲新唱）
v芝加哥（百老匯歌舞劇型）
w揮灑烈愛（中南美拉丁曲風，認識墨西哥的文化）
x時時刻刻（鋼琴為主的電影原創配樂）
y悄悄告訴她（西班牙佛朗明哥音樂風的歌曲與樂曲）
(2)將上述CD於教學現場播放，請學生注意傾聽。
(3)傾聽過後，請學生發表心得。
(4)請學生比較異同。
(5)請學生用修辭法寫出完整的句子。
範例舉隅：
j曲名及電影名:時時刻刻The hours
k樂器：鋼琴為主
l感覺：一個人心情的起起落落…
m比較異同
與前幾次所聽相似處:
u皆動聽v均配合電影內容、性質配樂…
與前幾次所聽相異處:
u沒人唱歌v使用樂器不同w是原創而非再利用的音樂...
n用修辭「譬喻法」， 寫一個完整的句子。「這音樂像……」
雅文：像在吃藥、喝苦茶─我最怕吃藥了!
宥樺：像失業的人!…
文凱：像在沙漠中的酒吧，荒漠裡還有一線生機。
昱丞：像學生從小學到大學，越來越忙。
詩軒：像在一個有很多門的房間，每一扇門後都有危險，只有一扇門可以到出口，不知道要選哪一扇門。
o小朋友共有的體認是:
u世界上正發生的藝文事件，我也關心並知道一些。如【奧斯卡】金像獎。
v會分辨使用的樂器。【例:拉丁音樂中的吉他、鼓、手風琴】。
w聽得出樂曲的變化---高、低、大、小、強、弱、快、慢…。
x即使沒看電影，也能從配樂感受各地不同風土民情或喜怒哀樂…。
y知道自己喜歡哪一類音樂，並說得出原因。
z我要繼續深化老師的教學內容…
(七)拜訪圖書館
1.教學目標：學會利用圖書館，開展閱讀視野，並學習利用公共空間的禮貌。
2.教學策略：拜訪圖書館。
3.教學實例：以「尋寶行」為例
步驟：
(1)以校外教學「尋寶行」名義，帶領兒童、家長拜訪市區圖書館。
(2)辦理借書證。
(3)實地參觀各樓層及藏書，輕聲講解圖書借閱手續及找尋資料方法，鼓勵多利用圖書館藏書。
(4)提醒學生保持安靜，以免妨礙他人。
(八)線上讀書
1.教學目標：利用電腦科技、蒐集組織資料，並善用網路資源；學習寫作讀書筆記。
2.教學策略：利用網路資源，進行線上讀書。
3.教學實例：以民生國小閱讀團體線上讀書會活動為例。
步驟：
(1)將書本編號發下，一人負責一本，可帶回
家親子共讀，當作語文課三週的副課本。
(2)在一堂課中閱讀，當場摘錄重點，找出最
有興趣的部分。
(3)上網蒐集其他相關資料。
(4)寫己見或所得，並予發表。
(5)教師加以修正。
(6)登錄上網，讓學生觀摹並回應。
三、寫作教學
(一)巧拼作文---
1.教學目標：養成觀察週遭事物習慣，並知道運用剪輯摘要整理資料。
2.教學策略：以寫作紀錄單及寫作結構圖來引導。
3.教學實例：以作文命題「下課十分鐘」為例。
由師生一起利用聯想下課的各種情境：到合作社、鐘聲、操場、廁所、圖書館、聊天、搬作業、喝水、捉弄同學….等，先提供學生修辭練習單，再分配學生擴寫詞句為片段短文，再集合所有片段短文，讓學生分組討論，巧拼此一命題作文，以建構寫作步驟。
一、收集材料（看到、聽到、聞到、接觸到、感受到哪些事物？）
合作社、香氣四溢
跑步、飛快如燕
扯鈴、輕巧靈活
罰寫功課、
心猿意馬
圖書館看書
上廁所、臭氣熏天
上課鐘聲、
掃興
喝水、如獲甘霖
聊天、談天說地
下課鐘聲
二、蒐集優美、生動語詞
野馬狂奔
喧嘩吵雜、喧鬧不休、聲震九霄、嘈嘈嚷嚷
水洩不通
香氣四溢、臭氣熏天
氣喘吁吁、步履蹣跚、蝸行牛步、老牛破車、上氣不接下氣
氣喘如牛、滿頭大汗、汗流如注
垂涎三尺
精神抖擻、龍騰虎躍、上課一條蟲，下課一條龍
快如閃電、飛快如燕、健步如飛
爭先恐後、擁擠不堪
j紀錄談話內容
三、訂定文章大意與選擇材料
下課十分鐘是個好玩的時刻
下課十分鐘是個忙碌的時刻
下課十分鐘是個休息的時刻
上課鐘聲
跑步、扯鈴
合作社
下課鐘聲
上課鐘聲
罰寫功課
圖書館、上廁所
下課鐘聲
上課鐘聲
喝水、上廁所
聊天、看書
下課鐘聲
k文章結構圖
細節說明（句子擴寫）
練
編號：（ ）
習
擴
寫
材
料
細節說明（句子擴寫）
練
編號：（ ）
習
擴
寫
材
料
第（ ）段落
編號（ ）材料
第（ ）段落
編號（ ）材料
下課十分鐘
中心思想：「 」
第（ ）段落
編號（ ）材料
細節說明（句子擴寫）
練
編號：（ ）
習
擴
寫
材
料
細節說明（句子擴寫）
練
編號：（ ）
習
擴
寫
材
料
第（ ）段落
編號（ ）材料
l語詞修飾練習
語辭修飾有引用法、比喻法、排比法、誇飾法、譬喻法、擬人法，善用這些修辭法能使文章更加吸引人。
u例句：上課時，時間像【一隻蝸牛、烏龜】，【一小步一小步】【慢慢的走】，一不小心
【還翻了一個觔斗】。
仿句：下課時，時間像【一隻黑豹、一支飛箭】，【一大步一大步、咻的一聲】
【快速的奔馳，急速飛過】，一不注意【就消失在眼前、一溜煙就逝去】。
v例句：下課鐘聲響起，大家如【狂風急馳】般跑到【操場打球】。
仿句：下課鐘聲響起，大家如【風掃落葉、急如星火，閃電流星】般跑到【遊戲區盪鞦韆】。
w例句：教室裡【寂靜無聲】，連同學的心跳聲都聽得【清清楚楚】。
仿句：走廊外【喧鬧不休、聲震九霄、嘈嘈嚷嚷】，連擴音喇巴傳來的聲音都聽得
【斷斷續續、不清不楚、模模糊湖】
x例句：他在操場跑得【輕鬆自如】，我在後面追得【氣喘如牛、滿頭大汗、汗流如注】
仿句：他在操場跑得【快如閃電、飛快如燕、健步如飛】，我在後面追得【氣喘吁吁、
步履蹣跚、蝸行牛步、老牛破車、上氣不接下氣】
y例句：【合作社】裡不是一兩個人，也不是一群人，擠得簡直是【人山人海】。
仿句：【廁所】裡不是一兩個人，也不是一群人，擠得簡直是【水洩不通】。
z例句：遊戲區是【童話故事】裡的【快樂宮殿】。
仿句：遊戲區是【小朋友心】裡的【六福村】。
{例句：校園裡的大榕樹是一支大洋傘，我們都喜歡在樹下玩「一、二、三，木頭人」。
仿句：校園裡的大榕樹是【一座涼亭】，我們都喜歡在樹下「【聊天乘涼】」。
例句：校園是一座【生態博物館】，我們都喜愛在【博物館裡冒險探索】。
仿句：校園是一座【秘密花園】，我們都喜愛在【觀察各種花鳥昆蟲】。
}例句：廁所裡【臭氣熏天】，讓我「【停止呼吸】」，我快速「解放」，馬上【逃離現場】。
仿句：福利社裡【香氣四溢 】，讓我「【垂涎三尺】」，我快速「【搶購】」，馬上
【祭我的五臟六腑】。
~例句：下課時，我們像一群快樂的小鳥，【自由自在】的在【操場上飛舞】。
仿句：下課時，我們像【一條巨龍】，【神采奕奕、精神抖擻、興高采烈】的在
【籃球場上龍騰虎躍】。
(二)小兵立大功
1.教學目標：學習修改文章的方法。
2.教學策略：相互批改。
3.教學實例（一）以＜大家來找碴＞為例。
將學生作品先轉製為電子檔，再全班進行共同修改教學，讓學生了解文章修改的方式和項度。接著可將文章列印為間距放大的文稿，讓學生進行實際之作文修改寫作課程，幾次練習之後，就可鼓勵他們自我訂正或進行同儕批改。
4.教學實例（二）重新製作無標點符號之文章，並放大稿紙行間距離，請學生標記符號，完成後請其他同儕朗讀文章，感受不同符號標記所產生的不同意思及效果。
(三)作文撲滿簿
1.教學目標：收集寫作材料，藉機認識文體、增加語文資料庫。
2.教學策略：剪報寫作及作文撲滿簿。
3.教學實例：以＜我的作文撲滿簿＞為例
步驟：
(1)請學生閱讀報紙或收集喜歡的小品或社論等文章，並用螢光色筆眉批優美或重要詞句，分類整理，貼在作文撲滿簿。
(2)每篇應紀錄日期、重要大事（當時生活或社會中發生的特殊事情。如：敏督利颱風，七二水災等）。
(3)抄錄要背誦的佳言雋語，也可以抄錄艱深字詞，並可延伸應用，如：造句、編寫短文等。
(4)閱讀文章後將自己內心的感動、不（認）同看法、建議等紀錄寫下。5.日積月累後，這本作文撲滿簿將成為學生寫作時最有用之資料庫。
剪報作文說明單 班級（ ）姓名：（ ）
壹：剪貼文章
文章來源：
1.各種兒童周刊。
2.國語日報兒童園地。
3.各大報紙假日兒童版或兒童適合閱讀之文章。
注意：（1）剪裁時邊線要整齊，文章要完整。
（2）閱讀時將重點、優美詞句或成語用螢光筆畫下。
貳：自學生字
1.從文章中選擇五個自己最想學的生字。
2.格式：【國字】【注音】【部首/筆畫】【造詞】【造句】
參：優美語詞或段落：
形容、比喻或成語等生動有趣的語句選寫三個以上。
肆：摘錄文章大意：
將文章內容主要意思簡潔描述下來
伍：仿作文章
方法1：換一個題目，再按剪報文章內容結構，定出主題大綱，然後用心的完成自己的作文。
方法2：題目相同，但文章結構及大綱內容，換成自己的經驗和想法，或是文體改變，如詩歌變成散文。
注意：空白處可依主題畫插圖，記得要著色。
(四)一步一腳印
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