教育部作文策略與實例

教育部提升學生國語文能力教學策略與實例─國中作文篇
撰稿人：林明進

策略一：化詳實為簡要—文章縮寫

測驗目標：文章縮寫，主要在考查學生是否具有掌握文章重點、剪裁整合、概括組織以及
文章銜接的語文表達能力。題型說明：所謂「縮寫」，就是在不改變原有文章主題的原則下，將完整的文章內容，作高
度凝煉的濃縮，以簡潔扼要的文字來概括文章的精華，將豐富詳細的文字化為
精潔簡要的語文表達方式。單元主題：過去小朋友的閱讀經驗，大多停留在籠統的認知、模糊的記憶，有堆積材料的
能耐，卻沒有將資料作整合摘要的經驗。縮寫訓練是資料整合的基本功夫，小
朋友們要仔細推敲、琢磨，培養剪裁、組織、概括、銜接、揭櫫主題的能力。
在進行縮寫時，要注意下列幾個寫作要領：
第一、縮寫要掌握文章的主旨、內容、重點、關鍵字詞，要求做到把握要點而且能保存原貌。
第二、縮寫文字的表達方式，要求高度濃縮、簡明扼要。把詳細具體的敘述，提煉為概括性的說明。
第三、縮寫要特別注意重新組織的文辭，是否流利通順？文句之間的銜接是否自然嚴謹？
關於縮寫的訣竅，一般而言，下列兩個方法值得參考：
第一、找出關鍵詞句：
一邊閱讀時，就一邊將關鍵性的重點文句，劃上記號，以便在作最後整理時，能充分掌握重點。
第二、善用削去法：
將次要的、瑣碎的、無關緊要的部分，依照輕重部分作刪減或全面刪減。主要的、關鍵的自然就保留了下來。
題型實例：
一、基本縮寫的句法
（一）省略形容詞的縮寫：
原句：亮燦燦的陽光，從雲層裡鑽了出來。
縮寫句：陽光從雲層裡鑽了出來。
（二）省略副詞的縮寫：
原句：白鵝搖搖擺擺地在池塘邊走來走去。
縮寫句：白鵝在池塘邊走來走去。
（三）句義的縮寫：領會完整的句子後，作高度的濃縮。
原句：太陽已經西下，夜幕低垂，路燈一個一個亮了起來。
縮寫句：天黑了。
（四）主旨的提煉：閱讀後，確立短文的主旨。
原文：庾亮有一匹名為「的盧」的凶馬，有人勸他把牠賣掉。庾亮說：「賣了牠，一定有個買的人，這樣又會害了買的人；怎麼可以把有害自己的事轉移給別人呢？從前孫叔敖為了不讓後來的路人再見到兩頭蛇而殺掉牠，成為古來大家所津津樂道的事。我效法他，不也是很合理嗎？」
縮寫句：己所不欲，勿施於人。
（五）詩眼的判斷：確立詩句中最關鍵性的字詞。
原詩：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
縮寫句：思。
（六）修飾句的縮寫：進行縮寫時，對於美化的修辭手法要善於剪裁。
原句：雪降落在松蘿溪的石橋上了。像柳絮一般的雪，像蒲公英種子飛起來一般的雪，紛紛落在石橋上。橋上都覆蓋著白雪。
縮寫句：雪降落在松蘿溪的石橋上了。
二、綜合縮寫的手法
（七）短文縮寫：摘要寫出原文的大意，字數不得超過五十字。
原文：由梅臺回到慈湖，漫步湖邊小徑，春水拍岸，蟲聲唧唧，野火明滅，倍覺靜寂，山坡上有青竹數叢，高樹數幹，往日父親小住慈湖，黃昏多來此散步，這勁直不倚的青竹，正顯示父親的清風亮節；參天挺立的樹幹，正象徵父親剛直持正、一柱擎天的氣象和德性。
縮寫句：自梅臺返慈湖，漫步小徑，四野寂寂。往昔父親暫住慈湖，黃昏散步其間，他的高風亮節，剛直中正，令人難忘。

策略二：化簡要為豐富─文章擴寫

測驗目標：文章擴寫，主要在培養小學生能夠具備擴張句子、段落的基本語文能力；進一
步達成擴展篇章內容，使故事更充實、情節更豐富的語文表達能力。
題型說明：所謂「擴寫」，就是在不違背原文大意的前提下，按照所提供的句子、短文添枝加葉，發揮想像空間，增加必要的文字，合理的擴充內容，使得原文由簡單變成豐富的表達方式。
單元主題：擴寫是語文表達能力的基本技巧之一，從形式上來看，這是一種把簡單化為豐富的語文運用。不管是基本句子或片段短文，在擴寫的時候，第一點要注意：不可以任意改變原提供文句或短文的主題意思，完成擴寫以後的作品，它表現出來的結果，應該是內容更加豐富，情節更加具體，並不是刻意為了擴充篇幅，增加字數。所以，千萬不可拿起筆來就胡扯瞎蓋，完全不去考慮原文的中心主題。任意的增加文字，輕微的會造成文句的蕪亂，嚴重的甚至會離題。第二點要注意：面對擴張文句或短文時，首先要仔細的分析，好好想一想有哪些地方可以擴充？哪些地方沒有必要擴充？也就是從「原文」作整體的考量，並不是對「原文」的所有材料全部打散，把每一句話、每一個情節，都等量的全面擴寫，這種以原汁加水的稀釋、擴充，並不是擴寫的真精神。
有了以上的認知之後，再來進行擴寫，才能準確地掌握住語文表達的訣竅，也才能真正合理增加內涵，使得原來不夠詳細或者不夠具體的材料，能透過添妝加色而變得多采多姿、琳瑯滿目。
題型實例：
進行擴寫訓練時，要有步驟地擴寫句子、短文、篇章等等，一步一步的練習。
一、基本擴寫的句法
（一）名詞的擴寫運用：目的是用來修飾人、事、物的性質與形狀。（打‧記號的是修飾語）
例如：一個人→一個女人→一個婀娜多姿的女人
（二）動詞的擴寫運用：目的是來修飾動作或行為的狀態。修飾語可以放在動詞的前面或後面。
例如：哭→盡情地哭
哭→哭個夠
（三）形容詞的擴寫運用：目的是用來修飾形容詞的程度、範圍、時間，或者用來表達肯定或否定、加強語氣等等。
例如：漂亮→非常漂亮
從以上三例，可以看出名詞、動詞和形容詞，在加上修飾語以後，意思會變得更清楚、更精準。
二、綜合擴寫的手法
現在將以上三種詞性的擴寫運用組合起來，是不是能產生更好的效果呢？
例如：
原句：小雯／披著／時髦的／圍巾
擴寫句：漂亮的小雯，心花怒放地披著一條媽媽送給她，樣子十分時髦、質料又十
分精緻的圍巾。
三、短句擴寫的方法
短句擴寫就是將簡單的短句擴充為比較充實、圓滿的完整句子。
例如：
原句：西邊的落日
擴寫句：夕陽已經收起它耀眼的金箭，插入了西天的地平線。
四、故事性擴寫
故事性擴寫，往往是提供一個故事綱要，要求將故事作具體的擴寫。
例如：宋有富人，天雨牆壞。
短文擴寫：
戰國時期，有一家境殷實，生活闊綽的人家，居住在宋國的京城裡。在高大的圍牆裡面，十餘間瓦房組成了「山」字形的住宅群，還有一個十分寬敞的庭院。看得出來，這是祖上傳下來的莊院，圍牆已經有多處顯得斑斑剝剝了。
有一年夏天，宋國一帶下起了百年難得一見的大雨。那斑剝的圍牆禁不起連日豪雨的沖刷，靠近後門的地方，竟有一處倒塌了，露出一個水缸大的缺口。
擴寫原則歸納：
（一）多元腦力激盪，來增加篇幅
（二）多多以具體的實例來代替抽象的意念
（三）多多聯想修飾語詞，來豐富文辭
（四）多多運用想像力捕捉靈感，來充實內涵
（五）多多靈活運用修辭的表達方式，來美化文句

策略三：改頭換面─文章改寫

測驗目標：文章改寫，主要在考查學生是否具備轉換不同體裁、形式的語文表達能力。
題型說明：所謂「改寫」，就是在保持原來句子或短文意思的原則下，將原句、原詩、原
文的形式、體裁作不同的改變，培養小朋友能夠熟悉各種不同的表達方式。這
種改寫句子、詩歌、古文的表達手法，主要在訓練小朋友能循序漸進的培養出
轉換不同體裁的語文表達能力。
單元主題：由於「改寫」在形式上作了改變，所以，小朋友必須開拓寫作的各種不同方法。
因為不同的寫作體裁，有不同的表達方式。因此，在進行改寫之前，一定要先
充分了解題目的要求，然後再根據改寫的要領，作最適當而且合理的改寫。
一般而言，不管是改寫句子、短文或詩歌，它都有轉換不同表達形式的共同點。
從句子前後的移位、變動，到語法、語序的重新安排，甚至允許增加情節、材
料，以來豐富內涵的改寫手法，小朋友都要按部就班地訓練各種不同改寫的要
領。
基本句子的改寫，是入門的功夫，要求精準無誤。應用改寫的難度就比較高，
就小學生而言，可以先做好詩歌、古文逐字逐句的對譯，再適度地以優美的文
句加以潤飾美化。最後，再進階到把握原作的中心思想下，作適當、合理、必
要的增加材料，進行完美的改寫。
題型實例：
一、基本改寫的句法
（一）改寫倒裝句：
原句：蒙娜麗莎的微笑，是她最喜歡的一幅畫。
改寫句：她最喜歡的一幅畫，是蒙娜麗莎的微笑。
（二）設問句改為普通敘述：
原句： 如果沒有父母的養育，我們能有今天的成就嗎？
改寫句：沒有父母的養育，我們就沒有今天的成就。
（三）普通敘述改為設問句：
原句：二００四年總統大選，是近來最熱門的話題。
改寫句：你知道什麼是近來最熱門的話題？就是二００四年總統大選。
（四）歸納改寫：
原句：這家牛肉館子肉多湯濃。這家牛肉館子價格公道。這家牛肉館子每天都是高朋滿座。
改寫句：這家牛肉館子肉多湯濃、價格公道，每天都是高朋滿座。
（五）多元改寫：
原句：爸爸送我一臺隨身聽。
改寫句：1.爸爸送了一臺隨身聽給我。
2.爸爸把一臺隨身聽送給我。
（六）修辭改寫：（以明喻和隱喻的改寫為例）
原句：大自然好像一部偉大的書，令人愛不能捨。
改寫句：大自然是一部偉大的書，令人愛不能捨。
二、應用改寫
（一）提示性改寫：把握提示的內涵，改寫成一篇完整的短文，字數一百字左右。
原句提示：「快樂的秘訣，不是做你喜歡的事，而是喜歡你做的事。」
改寫短文：人生不如意事，十之八九。我們不能奢求所遇到的事，樣樣合自己的心意，若遇到不如意事就抱怨，這一輩子是抱怨不完的；若要自己活得快樂，就必須試著去喜歡所做的事，從其中發覺樂趣，這樣才是掌握了快樂的秘訣。
（二）詩歌改寫：請將下列詩歌，改寫成流利的白話文。
原詩：「白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。」
改寫句：太陽依傍著山崗緩緩西沉，黃河日夜不息地向大海奔流。假如你想窮盡目力遙望千里，就還需要再登上一層樓。
（三）寓言改寫：請將下列寓言，改寫成流利的白話文。
原文：蚌方出曝，而鷸啄其肉。蚌合而箝其喙。
鷸曰：「今日不雨，明日不雨，即有死蚌。」
蚌亦謂鷸曰：「今日不出，明日不出，即有死鷸。」
兩者不肯相舍，漁者得而並擒之。（戰國策‧鷸蚌相爭）
改寫短文：一隻河蚌剛剛從水裡出來，正在張開雙殼曬太陽。這時候，一隻鷸鳥沿著河灘飛過來，便用它那又長又細的尖喙，猛地捉食蚌肉。河蚌感到一陣疼痛，鷸鳥對河蚌說：「今天不下雨，明天不下雨，你就會死在河灘上。」
河蚌也對鷸鳥說：「今天不放你，明日不放你，你就會餓死在這裡。」
鷸鳥死命地拉著蚌肉，河蚌緊緊地箝著鷸嘴，誰也不讓誰。這時，有個漁夫走來，不費吹灰之力就把他們捉住了。


策略四：依樣畫葫蘆─文章仿寫

測驗目標：文章仿寫，是在檢測學生是否具備仿作好文章的語文表達能力。
題型說明：所謂「仿寫」，是提供示範的例子，要求進行模仿寫作，同時要求仿寫的外在
形式與內容架構，都能夠達到「形似」或者「神似」的語文表達方式。單元主題：「仿寫」是寫作的基礎訓練，目的是讓初學作文的學生，進行基本句子仿寫、
片段仿寫，進而進行完整篇章的仿寫。所選取的題材，不管是單一的句子、片
段的章節或完整的短文，都必須是嚴謹的範例。
事實上，學習的最初形式都是從模仿入手，書法、國畫、寫作都會經過這個模
仿階段。小學生在寫作之初，常有摸不著竅門的窘境，仿寫訓練提供了具體而
有依據的實例，讓學生依樣畫葫蘆，由於有例子可以遵循，有章法可以憑藉，
在既定的軌道上可以循序漸進的建立寫作的雛形。
「仿寫」雖然是模仿寫作，除了形式上求外型的相似以外，更重要的是要透過
摹擬句法的過程中，觸發創意的腦力激盪，從模仿中迸發創造力，才是仿寫的理想目標。
題型實例：
一、基本仿寫的句法：是最常見的基本練習。分類如下：
（一）照樣造新詞
① 三言兩語：量詞＋名詞＋量詞＋名詞
仿寫句：四面八方、三魂七魄、三頭六臂、七嘴八舌
② 呼風喚雨：動詞＋名詞＋動詞＋名詞
仿寫句：粉身碎骨、咬牙切齒、扶老攜幼、揚眉吐氣、移花接木
③ 明眸皓齒：形容詞＋名詞＋形容詞＋名詞
仿寫句：粗茶淡飯、花言巧語、高風亮節、凡夫俗子
（二）照樣造新句
① 吃過這家牛肉麵的人，沒有不嘖嘖稱奇的。
仿寫句：上過張老師歷史課的學生，沒有不讚不絕口的。
② 儘管明天就要段考了，他仍然按照往例，上網打電動。
仿寫句：儘管有颱風警報，他仍然提起釣竿，到海邊釣魚。
③ 隨著故事情節的高潮迭起，我的心情也跟著起伏不定。
仿寫句：隨著球賽過程的緊張刺激，我的情緒也跟著忐忑不安。
（三）照樣造新義
① 原句： 檳榔伯的嘴巴
仿寫句：豬肉販的油味、阿公的老花眼鏡、黑道大哥的紋身、戲子的眉宇
② 原句： 最有錢的是儉約的人。
仿寫句：最貧窮的是守財奴、最富貴的是清白的人、最悲哀的是逢迎之徒、最沈淪的是貪心的人、最美麗的是認真的人。
（四）照樣修辭
① 原句： 春天像一位小姑娘，花枝招展，笑臉迎人。
仿寫句：夏天像一位紳士，穩重練達，睿智過人。
② 原句： 海是那麼的湛藍，那麼的遼闊，那麼的深不可測。
仿寫句：山是那麼的青翠，那麼的險峻，那麼的高不可攀。
二、綜合仿寫的手法
① 原句：船航行的再遠，岸，總是跟著。
仿寫句：遊子離家的再久，思念，總是醒著。
② 原句：你不能永遠第一，但你可以力爭上游。
仿寫句：你不能預知未來，但你可以把握現在。
三、短文仿寫
不僅自己運動，還推動其他物體一起運動的是水；經常不停止地尋找出路的是水；遇到障礙則氣勢更大的是水；不僅洗淨自己，還洗刷其他各種污濁是水。
參考範例：
不僅自己翱翔，還帶領詩人、文人一起翱翔的是雲；經常不固定地探索蒼穹的是雲；遇到變天則馬上變臉的是雲；不僅洗滌自己，還清洗萬物身上的各種塵埃是雲。

策略五：美麗的完成─文章續寫

測驗目標：文章續寫，主要在考查學生是否具備組織、銜接、想像的語文表達能力。 題型說明：所謂「續寫」，就是將不完整的句子、短文或故事，按照要求，接續完成，
以達到首尾鋪寫完整的語文表達方式。單元主題：這種續寫的文句（或短文）的表達手法，主要在訓練小朋友培養組織文句、
銜接上下文，與故事想像的語文表達能力。
整體來說，不管是續寫句子或者短文續寫，小朋友要根據所提供的不完整文
句，先做仔細的思考，然後再確定如何進行續寫。續寫有一定的因果關係，
就句子而言，要先注意上下文的句法或特殊句型，再合理的補寫未完成的部
分。
就短文來說，要先確定文章的中心思想和大概的情節，再運用充分的想像，
安排文章的起承轉合，或者設計出內容豐富、感人肺腑的故事情節，要求結
構完整，設想最合於文章的發展和結局。
如果屬於故事性的續寫，在人物、言行、情節、對話、心理活動等方面的設
計，要注意立意、構思是否合乎邏輯，才算符合文章續寫的要求。
題型實例：
一、基本續寫的句法
(一)基本句子的續寫：（以「即使……還要」、「只要……就可以」為例）
1. 原句：即使已經施打流感疫苗，
續寫句：你還要盡量少進出公共場所。
2. 原句：只要一切準備妥當，
續寫句：就可以開始表演了。
(二)對偶句續寫：以對偶的句法，完成下半句的續寫。
原句：閃動著，閃動著的，是你的眼睛；
續寫句：流過來，流過來的，是我們的友情。
(三)對話續寫：試根據上句的對話，完成最適當的回答。
原句：「煩死人了！我們又跟那個討厭鬼分在同一組。」
續寫句：「是啊！那也是沒有辦法的事。」
(四)詩句續寫：試根據上句的詩句，續寫一至二句。
原句：風從飛機上下來，
續寫句：風的裙子鋪在草原上，風的梳子梳成海的髮型。
(五)修辭續寫：（以譬喻為例）
原句：生了病的樹，需要啄木鳥，
續寫句：就好像生了病的社會需要直言的諍士。
二、綜合續寫的手法
(一)短文續寫：請以五十字以內完成短文續寫。
原句：一個愛說話的女人，是朵盛開的花，
續寫短文：沒有什麼味道；一個不愛說話的女人，是朵半開的花，沒有人知道它藏著一個什麼樣的花心，最吸引人。
(二)故事續寫：請以二百字左右完成故事續寫。
原句：古時，有兩個武士相遇於一株大樹之下，一個武士開口道：「你看見樹上掛的那面盾嗎？」
另一個武士答道：「看見了，那是銀的盾。」
故事續寫：前一個武士說道：「不！不！你錯了，這盾是金的。」
後一個叫道：「「不！不！錯的是你，明明白白是銀的。」這兩人始而鬥口，繼而拔出劍來，為他所信奉的真理而戰，結果各自受了重傷，倒在地上不能動彈。
但當他們倒下時，機會使他們見了這盾的真相，原來一面是金的，一面是銀的。他們各自見了盾的一面，卻自以為自己是對的，別人是錯的，糊里糊塗打鬥了一場。

策略六：如切如磋如琢如磨─文章修潤

測驗目標：文章修潤，主要在培養學生造句精確、文辭流暢的語文表達能力。
題型說明：所謂「修潤」，就是根據所提供的病句，要求小朋友判斷句子的瑕疵，進而作
修改或潤飾的動作。修潤的性質，包括從剪裁冗長累贅的文句，到增補原材
料的疏漏或不足，作多樣的修改潤飾訓練。培養小朋友能夠針對造字遣辭與
文句流暢方面，做好嚴謹而準確的語文表達能力。」
單元主題：一篇文章能夠一氣呵成，不用作任何更動、修正的機會並不多。如果就寫作
的程序而言，句子的修改潤飾是屬於最後的步驟；但是如果從完成篇章的要
件來說，修改潤飾是小朋友自我錘鍊的基本功夫。在進行寫作的過程中，如
果從小沒有培養嚴格控管措辭的能力，基本文句的造句品質，就經常會出現
各種不同的語病出來。
一般而言，最常見的毛病不外乎：標點符號的誤用或缺漏、錯別字的浮濫、
累字贅詞的不良運用、句子缺字漏字的陋習、詞序的安排不妥當、成語詞語
錯誤運用、句法文法使用不正確等等。
文章寫得精巧的訣竅，首先要有刪除不好、不妥、不對的本事。所以字斟句
酌、講究修辭的能力是十分重要的。從現在開始，在進行寫作的過程中，「修
潤」是最後把關的一環。打完草稿後，要檢查詞句運用是否妥當？句子結構
有沒有問題？上下文意思有沒有緊密連接？文句合不合理？語言邏輯對不
對？這些都是「修潤」文章要考慮到的地方。
題型實例：
一、基本修潤的訓練
(一)錯別字修潤：請挑出下列文句中的錯別字
原句：你有權利保持鍼默，我有責任調查真相。
修潤句：你有權利保持緘默，我有責任調查真相。
(二)病句修改：請就下列病句作適當的修改。
原句： 晚餐時刻到了，三峽的山邊處處可見七竅生煙。
修潤句：晚餐時刻到了，三峽的山邊處處可見炊煙裊裊。
(三)習慣用語改正：請就下列應用文的習慣用語作修正。
原句：小華的級任老師看到小華的家長，便上前致意。「非常感謝賢昆仲的蒞臨，我是小犬的老師。」
小華的父母說：「原來是王老師，幸會幸會，令郎能夠讓您教導，真是太幸運了。」
修潤句：小華的級任老師看到小華的家長，便上前致意。「非常感謝賢伉儷的蒞臨，我是令郎的老師。」
小華的父母說：「原來是王老師，幸會幸會，小犬能夠讓您教導，真是太幸運了。」
(四)成語運用修改：請就下列畫線部分的成語作正確的修改。
原句：「歲月如流水，轉眼已畢業三年，老師，您的教誨言猶在耳，您的音容宛在；難忘您講課時的口蜜腹劍，難忘您勉勵我們時的說長道短，難忘您為我們付出的一切。」
修潤句：「歲月如流水，轉眼已畢業三年，老師，您的教誨言猶在耳，您的笑容可掬；難忘您講課時的諄諄教誨，難忘您勉勵我們時的苦口婆心，難忘您為我們付出的一切。」
(五)文句增補：請就下列句子，做必要的增潤，以使句子完整。
原句：張姓歌手在觀眾的喝采聲中，把歡樂氣氛推向最高潮。
修潤句：張姓歌手獲得觀眾的喝采，表演得更加起勁，把歡樂氣氛推向最高潮。
(六)累贅詞句修潤：請將下列蕪雜的文句作適當的修改。
原句：經過一段時間的醫治，他的健康和疾病很快就復原了。
修潤句：經過一段時間的醫治，很快就康復了。
二、綜合修潤訓練
（七）外來語修潤：下列是一段翻譯文字，部分文句不合我國語法的習慣。在不妨礙
原意下，可以更動句子進行修潤。
原句：「到第二天中午十二點的時候，哈利波特的皮箱已經裝滿他學校的物品以及他所有的寶物——他遺傳自他父親的隱形斗篷、他從西里爾斯哪裡得到的飛行掃把、去年喬治衛斯理與佛萊德衛斯理給他的哈格瓦爾特放大地圖。」
修潤句：「第二天中午十二點，哈利波特把他的寶物，還有學校用品，裝進了皮箱。這些東西包括——父親傳給他的隱形斗篷、西里爾斯給他的飛行掃把、去年喬治衛斯理與佛萊德衛斯理給他的哈格瓦爾特放大地圖。」。

策略七：一趟自由的飛行─文章想像
測驗目標：文章想像，主要在訓練學生透過各種途徑，充分發揮想像的語文表達能力 。
題型說明：所謂「想像」，就是利用已經知道的事實或觀念做基礎，推想出新觀念的能
力。這裡的「想像」，是指一種寫作方法，就是寫作的人憑著想像的翅膀，
根據累積的生活經驗和知識，透過文字的描述，在腦海裡創造出自己從來沒
有接觸過的新的事物或新的形象。
單元主題：寫文章不完全等於照相攝影，它不是以鉅細靡遺的敘事寫實為最美的境界。
寫文章有時候懂得運用到「想像」，往往更能增加文章的內容，引起讀者感動
的趣味。記敘，如果只是純粹紀錄事實；論說，如果只是直接闡述道理，文
章就會像記流水帳一樣，索然無味。所以，不管何種文體，發揮想像的空間，
透過譬喻、轉化、誇飾等修辭手法，都是使具體事物更新鮮活潑，使抽象道
理變得更具體明朗，讓整篇文章趣味起來的好途徑。
成功的作品，往往具有突出的想像表現，如楊喚的夏夜：「當街燈亮起來向村
莊道過晚安，夏天的夜就輕輕地來了，……來了！來了！從椰子樹梢上輕輕
地爬下來了。撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。」文中擬人的想像是
不是特別讓人感到印象深刻呢？「珍珠」、「銀幣」都是很鮮明亮麗的想像。
又如鍾梅音的鄉居情趣：「披著白斗蓬的隊長，領著牠的隊伍正向歸途行進，
漸漸地越游越近，一批穿著背上印滿黑斑的淺褐制服的小兵，跟著牠們的隊
長，開始登陸。」文中描寫「鴨寶寶回家」是不是趣味橫生呢？「白斗蓬」、
「隊長」、「淺褐制服」、「登陸」等都是成功的想像。
運用想像寫作，要注意下列兩點：
第一、想像要有事實依據，不是憑空產生的。
運用想像寫作，所描寫的情狀必須與事物相脗合，如上文所舉鄉居情趣中的「鴨寶寶回家」，就是把握了景境的情狀，才會讓人覺得栩栩如生。如果胡亂地憑空捏造，就會造成讓人滿頭霧水的感覺。
第二、想像的內容要合乎情理，要有意義。
想像是為了豐富文情的表現，以使得文句與文意之間都有突破性的效果，所以，要合情合理，讓人一看就懂。如上文所舉的「夏夜」，以擬人手法描寫夏夜的美麗，又運用視覺的摹寫手法，以珍珠比擬星星，以銀幣比擬月亮。這些都是合情合理而且有意義的想像。
以下介紹運用想像作文的幾個例子，提供大家參考：
一、虛擬想像法：就是根據文章的需要，以理想為出發點，運用假設想像的手法，來豐富文章的內涵，增強文章的創造性。如：「如果我能飛」，我願意像鵬鳥一樣自由地翱翔：飛向日本，親嘗北海道的米雪；飛向美國，暢遊迪士尼；飛向……安排我快樂的暑假。以虛擬來開展豐富的想像，飛到世界各地，圓一個暑假的夢。
二、推測想像法：就是根據已有的材料或線索，對事物的原因、發展過程和結果，進行合情合理的推測想像，以此來發展文章的故事情節。「誰殺了張總裁」，可以仿照卡通柯南辦案的手法，就已知的線索與條件，進行推測與想像，然後合情合理地歸納出真正的兇手。
三、發展想像法：就是根據原材料所提供的線索、範圍，透過合理的想像，延續情節的發展，構成完整合理的故事。如：
題目：「懶」。
提示：大清早，尤其是在寒冬，被窩暖暖的，要想起床，真不容易。……（故事續寫）
可以從鬧鐘響了又響，關了又關寫起，又以母親溫柔——急性——拉高嗓門——近乎斥罵的催促作襯托，極力敘寫自己賴床的懶惰成性，最後爸爸以手機把我叫醒了。
四、擬人想像法：就是運用擬人的手法，將人的思想感情賦予動植物或其他沒有生命的物體上，以豐富的想像來安排情節，構思完整的故事。如：朱自清的春：「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」以擬人的手法起筆，最後以：「春天，向剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天，像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天，像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰、腳，它領著我們上前去。」再以擬人、譬喻的手法，回顧全文作一總結，故能產生極大的感染力。
其他還有運用想像來說理、抒情、幻化、寓言創作等，同學可以根據想像的原理，嘗試不同的想像寫作。