基測作文起步走 用餐時分971001

基測作文起步走 林明進 971001小作家月刊

題目：用餐時分（國中基測語文表達題目──測試用）
說明：用餐，不只是視覺、嗅覺、味覺的體驗而已，因為周圍環境、進食的氣氛、
情感的交流……，都會讓用餐時分顯得特別。你的用餐情境是如何呢？用餐
時你的感受又是如何？有什麼特別之處？

文題判讀：
一、題目本身是「用餐時分」，關鍵文眼在「用餐」，所以必須鎖定「用餐」這個
範圍。時間上的考慮，可以是早餐、中餐、晚餐。空間上的選擇，可以是家裡
（自己家或親戚家）或外食（含餐廳、路邊攤……）。文體以記敘文為主， 結
合描寫文與抒情文三體共構最為適當。

二、就立意來說，要明確把你想讓別人知道的「用餐」內容，明白交代清楚。用餐
雖然是生活中的常態，主題的確立要新鮮、獨到，多一點創新的思維。究竟要
寫溫馨的、和諧的、幸福的、爆笑的、感傷的、難堪的、懷念的……等 等，
你在下筆之前要先定調。

三、從用餐的前因後果、真實情境、周遭環境的記敘；到視覺、聽覺、嗅覺、味 覺
、觸覺等各種感官的綜合摹寫；進而拓展到進餐的氣氛、情感的交流等等，都
是構想思考的觸點，要做全面而且周延的構思。

四、在確立「用餐時分」的主題之後，構思的任務就是要建立一個粗略的藍圖和骨
架。構思的定位是下筆進行寫作之前的構想與思考，是文章整體設計的功夫，
換句話說就是整篇文章完整的醞釀過程。

五、從用餐的前因後果、真實情境、周遭環境的記敘；到視覺、聽覺、嗅覺、味覺
、觸覺等各種感官的綜合摹寫；進而拓展到進餐的氣氛、情感的交流等等，都
是構想思考的觸點，要做全面而且周延的構思。

六、在確立「用餐時分」的主題之後，構思的任務就是要建立一個粗略的藍圖和骨
架。構思的定位是下筆進行寫作之前的構想與思考，是文章整體設計的功夫，
換句話說就是整篇文章完整的醞釀過程。

七、如果用餐的地點是家裡，用餐前的等待、用餐時的場景、進餐過程的氛圍交流
、用餐後的感受，都是進行構思時比較重要的觸角。從媽媽或奶奶（也可能是
爸爸、姐姐、外傭等）做菜的過程到香噴噴、秀色可餐的佳肴美味，都是描寫
文點染的切入點；家人的互動、媽媽的使喚、爸爸的遲（早）歸以及其他的事
件情節等等，都是記敘文可以著墨的地帶；用餐過程中的氣氛、你個人的心情
小品、或是影響喜怒哀樂的情感誘因，都是抒情文發揮的空間。

八、用餐時分不一定寫快樂的晚餐、溫馨的情感，如果你有哀戚的經驗、悲慘的遭
遇、緊張的家庭關係，也是很好的構思層面，只要真情流露，一些人生的缺憾
，雖然是難堪的經驗，但往往也是很容易感染人心的作品。一篇好的作品總以
感動人心為上乘，以五十分鐘的應考作文而言，建議考生最好以自己最熟悉的
經驗做素材，以最真實的場景進行敘寫，以最真摯的筆調發抒情感，這樣子成
功率比較高。

寫作策略：
一、第一段最好直接以記敘文字切入主題，從飢腸轆轆回家吃晚餐的渴望寫起 ，或
者從放學回到家一入門就聞到菜香的喜悅寫起，或者從媽媽在廚房的煎煮炒炸
專心準備晚餐寫起。千萬不要一開始就「民以食為天」泛泛論說起來，談論用
餐的重要性啦、家庭快樂的源泉啦、家裡吃飯比較乾淨健康啦等等，這樣子文
章開頭的味道將會盡失。

二、不管是用餐前母親做菜的做菜聲、菜香味或是餐桌上各種佳肴的酸甜苦辣，在
視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等摹寫修辭技巧上有很好的發揮空間，在文章
的開頭或者用餐部分是用得到的，結合譬喻、誇飾、擬人、排比、示現等修辭
法靈活運用，文章的形式表現會有很好的效果。

三、從家庭成員陸續回家到用餐前後的點點滴滴，有很多值得記述的材料，可以根
據你的選擇來決定哪些需要詳寫？哪些需要略寫？以及那些刪除不用？至於全
家在餐桌上互動，也須要有豐富的素材：諸如父母的對話、兄弟姊妹的學校趣
聞糗事、全家共同的話題等等，這些也要與描寫文做巧妙的連結，實質建構出
用餐的具體內容。

四、以記敘文、抒情文、描寫文三種文體結合的寫作，最後應該以「情」來達到感
染別人的效果。用餐時分，就是用餐時刻。用餐的「人」與「事」，有記敘的
內容需要呈現；用餐的主題－「物」－吃飯，有描寫的表現空間；這篇文章要
完美的征服別人，最後還是需要抒「情」，來引起別人的共鳴。不管從人或事
或物寫起，最後都應提昇到情的昇華，文章才有感動別人的生命力。你要先決
定形塑溫馨的或快樂的、滿足的或詼諧的、寂寞的或孤獨的、感傷的或痛苦的
，然後再真情流露，娓娓道出，六級分就容易到手了！

佳作分享：
用餐時分


踩著夕陽的餘暉和風火輪競賽，哼著輕快的小調踢踏前行，家，站在前方，張開雙臂，等待著擁我入懷。打開家門，一陣清香撲鼻而來。「嗯！好香好濃的味道。」我興奮的雀躍著。品嚐美食與親情的美好滋味，這是我每日最期待的時分——用餐時分，也是我每天最陶醉的時刻。

母親是家人健康的守護神，更是千變萬化的魔術師，為我們張羅三餐堪稱是她最滿足的成就。我們的味蕾在媽媽精湛廚藝的餵養下，每天展開著奇妙的躍動之旅。「媽！好香喔！今天吃什麼呀？」哇！是我最喜愛的鮭魚炒飯耶！看到紅嫩嫩的鮮美鮭魚躺在白瓷盤上，旁邊陪伴著翠白高麗菜、澄黃的煎蛋和青綠的三星蔥，我的肚子忍不住飢腸轆轆了起來。

最喜愛媽媽精心做的鮭魚炒飯，那是媽媽用心料理的一道菜餚。還記得第一次媽媽費盡心思作鮭魚炒飯的情形，其實鮭魚炒飯的手續非常繁複瑣碎，但，媽媽總是不厭其煩。鮭魚煎半熟後，得耐心的撥出每一根魚刺將肉細細挑碎，每一個細膩的動作都藏著母親無限的愛。當米飯醇厚的香氣邀請青翠高麗菜和鮭魚在鍋內共同狂熱舞動時，馥郁的海鮮和著晶瑩米粒，伴著裊裊菜香，一盤橘黃的菜餚便端坐餐桌上了。

這是最開心的時刻，是一天中最輕鬆期待的時刻。我勤快的擺好碗筷，全家人圍坐一塊兒，飄溢著的飯香，就是幸福的時刻。爸爸和媽媽習慣邊吃邊話家常，我和哥哥則分享每日的心情，班上的樂事或同學鬧的笑話。我大口大口的吃著香噴噴的炒飯，吃進營養蛋白質，吃進佳肴美味，吃進幸福滿足，吃進笑聲朗朗。將炒飯一口一口吞進胸腹，原本單純口味的米粒，融入鮭魚豐富的蛋白質和媽媽巧手深情，確實有著更耐咀嚼的醇香，好像整個身心都獲得滋養，炒飯在舌尖散發著一種和諧的天地菁華，有大地的厚實，青草的甘甜，還有陽光的暖香，更有母愛的芬芳。

吃飯時刻也裝滿幸福，全家享受這一天中難得的用餐時分。爸爸說：真正的吃飯就是要這樣，細細咀嚼食物真正的味道。不是緊張的狼吞虎嚥，不是把食物塞進腸胃裡裹腹，要吃進食物真正的原味。用餐時分，體味食物的甘甜，佐以餐桌上洋溢的笑聲，我們幸福的真正原味，當下具足。

對我而言，一天中最好的時光莫過於晚上用餐時分，口中營養的滋味，是濃濃的幸福。炒飯的香味，在餐桌的笑意中蔓延，晚餐的甜蜜與幸福，在齒頰的滿足中昇華……。

林老師說：
這一篇作品從寫實出發，揀選熟悉的素材，進行一場美麗的晚餐，有恰如其分的摹寫、有溫馨的敘事、有真摯的情感。看似平實的寫作材料，運用貼切的筆調進行包裝，照樣可以成為一篇富有感染力的文章。這是考生值得學習之處。

值得推崇之處：
一、文字很優美，造字遣辭鮮活靈動。

二、素材雖然是一般家庭尋常的用餐經驗，卻很準確真實的呈現出用餐的面貌。

三、記敘的部分：對於用餐的全家福，有豐富的材料、有逼真的場景、有鮮明的個性、有細膩
的敘寫、將用餐的真實寫照，以及熱熱鬧鬧的氣氛，表露無遺。

四、描寫的部分：以「鮭魚炒飯」做為用餐的實體，看似單薄，卻能集中焦點，以各種不同而有
效的觸角，將晚餐烘托得有聲有色。其次，能善用漂亮的 摹寫手法，表現色澤的多重變
化，有精緻的一面，也有優美的呈現，其他修 辭手法的自然活用，更見功力。

五、抒情的部分：親情的拿捏以「真」為貴，本文在平凡的材料中，融入真切的筆調，媽媽的
賢淑形象，爸爸的溫柔敦厚，家人的和樂美滿，都在自然而然 中表露出來。

六、全篇的章法組織，嚴整中有變化；結構布局，轉折連結，都見巧思。

可以改善之處：
一、第三段的素材固無不可，考量五十分鐘限制寫作壓力，以及全文的結實度與 周密度，這個段
落整段刪除，全文就更能凸顯一氣呵成、毫無滯礙的氣勢。

二、文字雖然十分優美，可惜一小部分華麗的形容文字有多重累贅之虞，可以再求精當純粹為
宜。

基測作文起步走──那一刻真美970901小作家月刊

基測作文起步走 林明進


題目：那一刻，真美

說明：生活中有許多動人而美好的時刻：也許是走出戶外，發現山的壯麗與海的遼闊；或者是閱讀的時候，某段文字觸動了內心；也可能是在大雨中，看見父母為子女遞送雨傘的身影……，那些動人的時刻，總是給我們美好的感覺。請寫下你生活中美的那一刻，說明它的特別之處，以及你的感受或想法。

文題判讀：

一、題目：「那一刻，真美」──「那一刻」，是限制的範圍，明白指出「那一刻」的範疇，換句話說，就是「瞬間的感受」。「美」，是本篇作文題的文眼，也是文章的寫作重心。「真」，是程度副詞，有實在或非常、十分的意味，是用來來修飾「美」的強度，作用在強化「美」的感受程度。

二、在說明的引導文字中，我們可以更進一步來判讀命題的具體要求，同時更精準掌握住正確的內涵元素。第一句「生活中有許多動人而美好的時刻」，是概括的引導與詮釋。「動人」是暗示考生要思索觸動人心的素材，「美好」是提醒考生要捕捉內心唯美情感的領會。所提供參考的觸角約有三個角度：大自然的山水之美、閱讀的心靈感動之美、背影的親情之美。提示考生從那些動人的時刻，去體會美好的經驗與感覺。這些文字有助於提供考生寫作靈感的觸發，但並不嚴格地限制在這個框架之中，考生可以尋思自己印象中最深刻、最感動自己的一次瞬間的美感經驗為宜。如果這三個引起動機的角度正好有你相通的熟悉經驗，當然也可以直接切入，進行寫作的相關程序。

三、在說明文字的最後：「請寫下你生活中美的那一刻，說明它的特別之處，以及你的感受或想法。」很多考生看了這段文字，會不自覺的出現很多浮泛的說明文字，原本可以很真誠的心聲，由於文體的轉換與生澀的表述，最容易破壞文字之美與文情之美。所以，建議考生以美麗真切的文字、抒情細膩的筆調，來處理你這一刻的美麗經驗，會比較容易引起閱卷老師的青睞。素材一樣，情感相同，表達的手法不一樣，來去之間就是一級分的損失，考生不可不察。就文體的運用來說，以描寫、記敘、抒情三種文體合併交錯使用，比較理想。

四、這個題目並不難寫，但是想寫得出色並不容易。如果只是著力去寫美的事物，用心去鋪陳自然山川的景緻、人物故事的情節變化、或者敘寫一次旅遊的豐實經驗，沒有觸及「那一刻」所引起「自己內心美的感受」，這一篇文章寫得再豐富，都算沒有搔到癢處，甚至可以說有偏題或離題之虞！

寫作策略：

一、「那一刻，真美」，「那」字是「哪個？」，什麼都沒說，就是什麼都可以！沒有任何的限制，端看考生的立意與選材來決定文章發展的成敗與得失。五十分鐘的作文寫作，時間很短。從寫作策略而言，還是必須在最快的時間內理出頭緒，才能從容經營成一篇合情合理的好文章。就多數考生而言，選擇自己的生活經驗做基點，真摯誠懇的寫出自己內心的喝采與陶醉，是比較能引起共鳴的文章。大方向可以是人性之美、親情之美、自然山水之美、動物母性之美、旅行之美、博愛之美、虔誠信仰之美、生命韌性之美、工作態度之美、惻隱心之美、勇氣之美；也可以是對歷史的贊歎、對生活的陶醉、偶然邂逅的驚豔、憂患中奮起的生命情懷等等。從人、事、物、景做主敘述，搭配必要的生動刻畫與描摹，然後跳入各種美的領悟與釋放，從自己最純粹的「心」出發，來建構「那一刻」物我兩忘或心領神會的唯美情境，以如此的思維與布局來安排這一篇文章，自然你就會覺得「得心應手」了。

二、朱自清的「背影」中，那個佝僂著背的父親，滿地撿拾橘子的背影；望著第一次入學哇哇大哭的孩子的那位母親，內心有千萬個捨不得，屢屢回頭眺望的眼神；爺爺奶奶雨天送傘、中午送便當的焦躁不安；電視畫面中老夫老婦手牽著手的大茂黑瓜初一十五廣告；公園中中老年人推著老父老母的輪椅情境；拉著孫子小手滿臉皺紋的阿公阿嬤；四川大地震中手機對子訣別的留言、最後一次吸吮奶水的母愛、躬著身體以身護子的母親；一碗麵的真情……都是人性真情的至美，喜怒哀樂都可以入題，只有用心深思，這種素材在考生的生活經驗中並不陌生。

三、其他如：鄉間屋簷下燕子鳥窩的母性光輝；奮不顧身的火場救子；遭遺棄卻苦守主人的流浪狗；揹著沙包考試搶救失業，屢仆屢起的中年老爸；癌末考生的堅強求知；老妻從老伴手中接下的一朵鮮花；百歲詩人鍾鼎文抱著老妻骨灰返鄉入葬祖塋的摯愛；一次大自然驚奇之美（日出、日落、深夜星月等）的發現；在火車上疲憊打盹的母親，幼子嘴含乳頭的靜止畫面；花農採花、果農摘果、菜農種菜……汗滴禾下土的態度。……細心領悟，用心抒寫，每一則不都是足以感人肺腑的材料？

四、一般而言，雖然閱卷老師不會以選材做為價值判斷，來決定級分的參考依據，但是太另類的材料還是避免入題為宜。比如說：以打群架幫派鬥毆的江湖義氣之美、網咖電動玩具中線上遊戲殲滅敵軍的團結之美、幫忙寫作業的同儕之情、掩護翻牆的同學之愛、穿耳洞舌洞肚臍洞等次文化流行之美、穿著拖鞋不繫褲帶的邋遢之美……。材料追求人性共通的感動，不必刻意虛構超齡的事件或務新務奇太炫太怪的情節，這些都是要極力避免的寫作思維。
五、以一個故事、經驗做為感動人心或美好感受的主體材料，然後在這個基礎上進行一次心靈美麗的追尋，是一種考慮。這樣立意布局有一個好處──完整、詳實、豐富，容易讓人印象深刻，但是對於記敘能力欠佳的人，也可能暴露出冗長雜亂無章粗糙的缺失。以幾個片段事件作組合，再歸結出美的悸動，這種謀篇章法的優點是結實精悍，簡潔周密，情節會很扼要明朗；但是不善於抓住重點的考生，就容易造成簡略不明、見樹不見林，凸顯出割裂瑣碎的毛病了，考生在決定寫作規畫的同時，對於文章整體的構思是有必要考慮的。

佳作分享： 那一刻，真美

風起時，你是否聽到一種流動的聲音？在綠意山谷間迴盪，在潔白雲嵐中繚繞，在慈愛笑容中駐足，在綿密關懷中流連。瘦弱的臂彎裡，一雙粉嫩的稚手輕輕舞動著，豐厚的腿肚扭扭踢踏著，小巧的紅唇咿咿呢喃著，左右擺動的頭試圖尋找溫柔的港灣。一隻手熟練的掀起了上衣，解開了枷鎖，雪白的肌膚湊近了童顏，那純真的嘴立即熟練的含住了母親的蓓蕾，用力吸吮著。迎接他的是一雙滿足的溫柔，以她的生命緊緊守護嬰兒。那母愛凝視的一刻，真美！

烈日焦烤下，一部車子在路上衰老顛簸的喘息著，最後竟然懶得連大氣也不再喘一下。車水馬龍的交通打結了，一對母子頓時成了城市叢林中孤島的求生者。在尖峰時刻，他們成為箭靶，承受所有的苛責與咒罵。川流不息來往的車潮幾乎要將他們淹沒。母子二人豆大的汗珠涔涔流下，頂著豔陽使盡了全身力氣，車子還是固執得不願移動一步。慌亂無助在身上流竄，這時，好幾隻強而有力的臂膀加入了他們，有背著書包的、有穿著西裝的、有年輕的活力、有老邁的情義，最特別的是，他們都帶著欣然的了解與安慰的笑容。汗流浹背的他們，濕了衣裳，髒了手掌，然而，那情義相助的一刻，真美！

山清水秀的鄉野，鳥囀花香的四川，一陣天搖地動後，天崩，地裂。木魚中學女同學何翠青，本來已走出宿舍。當她意識到發生地震，立即轉身跑進宿舍，一邊大聲呼喊，一邊傾力搖醒十多個還在午休的同學。同學們陸續走出宿舍的剎那間，牆坍壁倒，自己失去最佳逃生時間，被壓在瓦礫廢墟下。五十個小時後，她憑著巨大的求生慾望和驚人毅力，在救難人員的幫助下獲救。然而，瓦礫殘骸長時間擠壓讓肌肉組織壞死，她將永遠失去雙腿。當記者問她：「後悔嗎？」她搖頭哽咽著說：「不後悔，後悔的是我沒能救出更多同學。」灰黑的臉龐閃動著微笑的淚珠。那生命光輝的一刻，真美。

真心愛這個世界，才真正住在這個世界。自然的山水，慈暉的和煦，世間的溫情，堅強的執著，愛緩緩的流動，那一刻，真美！

林老師說：

這篇文章以修辭的絕佳優勢，選取三個片段來詮釋主題──美的悸動。就應考作文而言，這是一位聰明的考生，他善於表現自己的長處，整篇文章看不出什麼缺點，就五十分鐘的基測作文來說，拿六級分是不成問題的。

值得推崇之處：

一、整篇文章選取三個觸角來進行簡要的敘寫，加上美麗的辭藻，靈妙如生的修辭運用，文章有很亮麗的吸引力。二、這三則材料，第一則是透過母親的凝視來凝結母愛的美，一個很尋常的哺乳動作，在很細膩又富有情致的筆調下，十分巧妙的透過優雅的形式技巧，將真摯的母愛之美推向了最高點。有一支靈動的筆，會掀起文情的大波大浪，這一段可以看得出來作者的才情。第一段成功的筆勢，已經讓人陶醉。

二、第二則的焦點放在情義相挺之美，故事也是經常在大街小巷都可以發現的人生小品。與其說路人們發揮了互助的關懷，毋寧說這正是惻隱之心的凝聚，是人性光明面的流露，材料雖小，足以喻大。

三、第三則以生命的昇華來提煉人性的至美，是四川大地震的某一個真實片段，全世界都在看，十分感人。用犧牲小我換取大我的利益，這種偉大的情操，自然是至性至情的流露，也是最高情操的美。

四、這三則不管是舊聞或新知，在表現「那一刻，真美」這個主題上，可以說收放自如，恰如其分，不卑也不亢，行文寫作很成功。

可以改善之處：

這一篇文章的優點是結實縝密，在故事與體悟的聯結上十分漂亮，整篇文章分成三條路線分路合擊，仔細一看，其實整個脈絡都綰合在「人性之美」的架構之上。如果站在精益求精的立場，我們建議以作者這麼好的寫作能力，似乎可以考慮以一個完整的故事作極力的鋪陳，再結合美的感動作收，一來感動人心的力量一定更深更遠，二來也比較不會有失焦之虞。

基測作文起步走──當一天的老師970801小作家月刊

基測作文起步走 林明進

題目：「當一天的老師」（國中基測作文題目──97第一次基測試題）

說明：求學至今，你遭遇過許多不同的老師，如果請你當一天的老師，你會做些
什麼？是在家政課上，安排學生服裝表演？還是帶領學生進行戶外教學
？或者是整天都面帶微笑，不責備學生？……請寫出你的想法與做法。

文題判讀：

一、「當一天的老師」──「當」是動詞；「一天」是數量詞，也是限制詞；「老師」是名詞，也是最關鍵的文眼。「一天」是限制的寫作範圍，離開了「一天」，或者寫成兩天三天，就有離題之虞；「當老師」則是本篇題目的寫作重點。

二、題目「當一天的老師」，可以「實寫」，寫一次自己當老師的經驗，隨個人不同的人生經驗，只要是偶然當老師的一天經驗都可以入題，從這樣的角度審題，寫作材料自然就五花八門，什麼都有；也可以「虛寫」，想像自己有機會當一天老師時要怎麼當老師？或者明白請你當一天老師，你會怎麼做？從題目「說明」的要求──請寫出你的想法與做法──仔細推敲，這個題目比較適合從「虛寫」的角度進行思維。所謂「虛寫」，這裡指的是以「假設」或「想像」做為聯想的基調，來建構自己的教學理念，具體闡述你的「想法與做法」。

三、「當一天的老師」的類別，不管是哪那一科，沒有任何限制。只要是你有最好的素材，最深刻的想像經驗都行。在「說明」的引導文字中，一個例子是教書的課程設計──家政課，你會做什麼？另一段文字是教書的態度，你打算怎麼對待學生？是你審題時進一步要考慮的地方，這可能是你寫作成功的關鍵。四、文體以夾敘夾議的手法進行寫作比較合適；有記敘也有議論，從想像出發，最好以抒情的筆調來妝點主題的氛圍。五、很多人審題不慎，不知不覺會寫成「假如我是老師」、「我將來要當老師」、「當一天老師不如當一生老師」、「人人都要當一天老師」甚至「我不要當老師」「為什麼要當一天老師」……等等。想得四級分都很難，知道審題的重要了吧！

寫作策略：

一、說明中所提到的「家政課」，只是一個例子，考生不必一定要選這個點。如果你打算以「某一科目」做為選材的基礎，那麼國英數理化公民史地都是素材，美術音樂家政體育同樣也可以入題。

二、從說明的引導文字中，「……是在家政課上，安排學生服裝表演？還是帶著學生進行戶外教學？或者是整天都面帶笑容，不責備學生？」我們可以看出，都是以學生的立場來引發想像的，所以擷取素材可以大膽地從自己的心路歷程來思索，自己的觀察和想像就是最好的材料，千萬不要先預設好可能的標準答案的立場，選取一些無關緊要、無病呻吟的材料，那就會跟多數的考生一樣──了無新意。

三、如果選擇以「實寫」的具體經驗入題，以當某一科目小老師的經驗做素材或者在自家幼稚園當一天代課老師等等，選擇有機會直接來表現老師的辛苦與難處，如此寫實性強而且逼真度高，內在的感受也比較能做到真情流露。

四、如果選擇單一科目做為想像的寫作素材，提供三個建議給你參考：

第一、找你最愛或最有心得的科目，做為想像的選材考量，對你寫作最有優勢。
第二、當一天的老師，要表現出你的理想性或者有反省價值的教學建議，這樣寫作的成功率最高。
第三、內涵最好是快樂的、新鮮的、創意的、深度的、美妙的學習。
例如：以如果我能當一天國文老師為例，取材要深入具體，我會帶著柳宗元一起校外教學，到阿里山看日出、到淡水看落日、到武陵農場看櫻花鉤吻鮭……我會帶著蘇東坡一起畢旅到秀姑巒溪泛舟，帶著李太白到日月潭撈月……體會落花水面皆文章的妙趣，……最後歸結到與大自然萬有合而為一的體悟。

五、如果打算以概括性的想法與做法行文，氣象宏大的可以從心靈的學習、大自然的陶醉、美的驚豔、弱勢族群的關懷、生命的感動、人生智慧的啟迪、交換愛的經驗為取材，這些角度都是比較容易討喜，而且能超越世俗、精神昇華的材料，引起共鳴的機會自然很高。心思細膩的可以從上課的眼光照顧到每一個學生、表情多一點關懷的笑容、責備多一些慈祥的光輝、教學多一些鼓勵的聲音、相處多一些幽默的交流……這些都是教學現場最真實的場景，在想像與期待之中最容易連結，也最容易塑造真情流露的赤誠之心。

佳作分享： 當一天的老師


講台上的老師正傾其全力為我們剝開三角函數的硬殼，混亂的代數讓我的思緒座標失航。我的眼眸探向窗外，陽光下，每顆水珠都帶著虹彩，折射出七彩絢麗的七彩。在驕陽的熱切逡巡禮下，怒放的三色菫和非洲鳳仙收斂不少，只有角落一株蒲公英昂然蓄絮。微風吹過書的扉頁，我的思維張開隱翅，隨著飛絮翱翔於藍天之上。……


如果，讓我當一天的老師，我要托起孩子深埋書卷的下巴，讓莘莘學子從巍峨的複習講義中抬頭，不讓考試惡的噩夢斲喪飛揚的青春，讓學生真正感受生活中的美。我要帶領他們徜徉在文學的國度，在興味淋漓的哼唱吟詠中，感受李白的浪漫飄逸，品味王維的悠閒自適，讚嘆泰戈爾的深雋清味，讓文學的美真正在生活中扎根，讓樸質的文字還諸原本清麗的面目。讓文學真正文學起來！我要讓孩子知道：文學，不是條列朝代的背誦，不是「嗚呼哀哉」的詰屈聱牙，不是「之乎也者」的文字注釋。古典文學，不應是束之高閣，令人遠觀敬畏的老古董收藏，更不只是一行行排列整齊的標楷體。文學的美，應是一塊完整的瑰麗彩布，不是被支解的一罐罐顏料。美，應在生活中萌芽，在話語中領受，在欣賞中感動。


如果，讓我當一天的老師，我要帶著孩子走進山走入水，走進鄉走入野，走進大街走入小巷，以純淨的眼拂拭雲翳的天空。瞧！天空藍得自由自在，原野綠得可雋可永，有多久忘了擁抱這大千世界清朗質樸的秀麗？讓我們閉上眼睛，伸展雙臂，深深的用力「森」呼吸。讓心肺的俗慮滌淨，讓溽暑的焦烤遠離，讓美是躍動於眼前的真實鮮活，而不是一張張靜靜躺在課本上的印刷圖片。瞧！孩子無邪的兒語，是純真爛漫的童話；老者風霜的紋理，是智慧刻畫的年輪。美，在粼粼波紋中，在縷縷清香中，在純真微揚的嘴角，在臉上悄然綻放的微笑花朵。美，應在山水間抽芽，在人世間滋養，在胸壑中舞揚。


當老師的這一天，我不要站在講台上，我要帶領學生和陽光擁舞，在汗水的滋潤下，欣賞每顆水珠映射的熠耀虹彩。我要帶著笑靨告訴學生：美，其實是個動詞！不管是自然的山水，或是文學的智慧，只要用心感受，生活的美，時時停駐，處處都在，一如四處飄颺的蒲公英種子……

林老師說：

這一篇文章最成功的地方是文采雋美，真情流露，字字如心花怒放，句句從肺腑流出，是一篇近乎完美的作品。

值得推崇之處：
一、整篇文章的寫作主軸，運用「虛寫」手法，敘說假設自己「當一天的老師」 ，心目中最大的盼望。就題面與說明的寫作要求完全脗合，寫作的路線十分 漂亮。

二、全文分成四段：
第一段以正在進行中的數學課切入，引起無限的遐思，選材自然、寫實、真 切，有一個美麗的開始。
第二段以「美」的追求與引領，做為當一天老師的期盼。內容細分為生活中 的美與文學中的美，做為探索的重點。文字中有期待也有軟性的批判，在表 述理想中的生活美學與語文之美，有十分清晰的願景。
第三段轉而走出室外，帶入領略大自然之美，以大自然做教室，以擁抱山水 做教材，徜徉在完全釋放的天地中。既發抒了莘莘學子的夢想世界，也對制 式的注入式教學活動提出了控訴，也暗諷了教學現場的苦悶、呆板與無趣。
末段總結全文，以美的學習世界，做為「當一天老師」的具體內涵。首尾呼 應緊密，各個段落之間的銜接、過渡、轉折，都有純熟高妙的處理。

三、整篇文章以「美」定調，所有的觸角與線索，全都在「美」的主意上做輻 射式的闡述。所以文氣一貫而下，全篇的氛圍都在十分唯「美」的情境中 ，展開「當一天的老師」的想法與做法。修辭的精美鮮活，令人折服。

四、這篇美文在文字的經營上十分精緻巧妙，以優美而抒情的筆調做包裝，將 一個看似好寫卻又難以下筆的主題，十分具體明確而有理想主張的娓娓道 出，並且刀刀見骨，十分犀利的反映了教學世界的沉悶，以及學子們起碼 的希冀與嚮往。如果說是控訴，那也是十分美麗的控訴。

五、講台是美的殿堂，可以是教室也可以是大自然，教學可以是靜態的人生啟發 ，也可以是動態的沉醉在美的饗宴中。「美」，不都是一切學習的最高境界 嗎？如果「當一天的老師」的純真青少年都還擁有這份赤子之心，那麼「 當一生的老師」，又應做什麼樣的沉思與回應呢？

可以改善之處：

全篇籠罩在「美」的理念中，同時也十分卓越地透過曼妙的筆，將全文文學 了起來，也美感了起來。如果段落的處理能夠更細膩，將生活中的美、文學 中的美、大自然的美再做更精準的切割，層次一定更無懈可擊。具體的說第 二段前半的「生活中的美」，獨立出來，再加潤飾充實，布局就更完整了。